广西大学作为广西壮族自治区唯一的国家“211工程”和“双一流”建设高校，其招生层次与办学定位一直是考生关注的焦点。关于“一本”与“二本”的划分，本质上是社会对高校录取批次的通俗归类，而非教育部的官方分类标准。要厘清这一问题，需从招生批次机制、办学资质认定以及社会认知差异三个维度展开分析。
从招生批次机制来看，广西大学在全国各省份的录取批次存在动态调整。根据其近年招生数据显示，该校在绝大多数省份（如河南、四川、安徽等）均以本科一批为主要录取批次，仅在极少数教育资源相对薄弱的地区可能涉及其他批次。这种“以一本为主、多元覆盖”的招生策略，既体现了高校对优质生源的选拔需求，也反映了教育资源配置的区域平衡考量。值得注意的是，本科毕业证书上仅标注“本科”而非具体批次，这印证了教育主管部门对“一本二本”分类的非强制性特征。
在办学资质认定层面，广西大学凭借211工程院校、部省合建高校和双一流学科建设三重身份，已进入国家重点支持的高等教育序列。其拥有37个一级学科硕士点和17个一级学科博士点，覆盖工程学、材料科学、农业科学等优势领域。教育部对其卓越工程师、卓越法律人才和卓越农林人才培养计划的认定，更凸显了专业建设的顶尖水准。这类资质通常与本科一批招生资格形成强关联，构成了高校办学层次的核心评价体系。
关于社会认知差异，民间对“一本二本”的界定主要基于两大标准：一是录取分数线是否达到各省划定的一本控制线，二是毕业生在就业市场的竞争力。以2024年广西省内录取数据为例，该校文史类最低投档线超出一本线42分，理工类超出55分，这一分数差已形成显著的生源质量壁垒。用人单位对“双一流”院校毕业生的优先录用倾向，进一步强化了社会对广西大学作为一本院校的普遍认知。这种认知虽非官方定义，却在事实上影响着考生报考决策与高校声誉传播。
综合来看，广西大学的办学定位呈现三个鲜明特征：
- 动态调整的招生策略：依据各省生源质量灵活设置录取批次
- 多重叠加的资质认证：211、双一流与卓越人才培养计划形成品牌矩阵
- 持续提升的办学实力：全国排名稳居80-120名区间，工程学等5个学科进入ESI全球前1%
这些特征共同构建起其作为区域高水平大学的办学格局，超越了传统的“一本二本”二元划分框架。对于考生而言，更应关注该校在特定专业的学科评估等级、保研率（2024年达12.7%）以及产学研合作平台等实质办学指标，而非局限于批次标签的简单判断。
